Die Fachlehrerin in der Klasse 1a und ich (im Rahmen meiner Abordnung an die GS für die sonderpädagogische Grundversorgung) haben uns gemeinsam auf den für uns neuen Weg gemacht, den Mathematikunterricht in der GS Stück für Stück zu individualisieren. Es war uns wichtig, möglichst viele Elemente des individualisierten Deutschunterrichts auf den Mathematikunterricht zu übertragen. Ich versuche hier einen Überblick über unsere Arbeit zu geben.
Bisher sind überwiegend Inhalte aus dem Kompetenzbereich “Zahlen & Operationen” bearbeitet worden. Diese Themen haben wir in Bausteine unterteilt. Da sich die Kinder in deutlich unterschiedlichem Tempo die Inhalte erarbeiten, sind die Kinder bis zu 7 Bausteine “auseinander”. Für jeden Baustein gibt es einen Arbeitsplan, der dem Deutschplan ganz ähnlich sieht. Jedes Kind hat eine (blaue) Mappe, in der der Arbeitsplan abgeheftet wird, dazu ein Mathematikbuch und das zugehörige Arbeitsheft, ein Zahlenlernheft und ein Rechenheft. Hinter dem Arbeistplan werden u.U. noch zusätzliche Arbeitsblätter eingeheftet. Die Hausaufgaben werden als Wochenhausaufgabe gemeinsam mit den Deutschhausaufgaben in eine Mappe geheftet bzw. die Seiten in den Schulbüchern angegeben.
Im Klassenraum gibt es Stationen für Mathematik. In den Ablagekörben befinden sich die Materialien in Plastiktüten, die mit einer farbigen Klammer versehen sind. Dabei ist die Farbe der Klammer das Symbol für den Baustein. Auf einem Holzbrett sind 5 farbige Felder befestigt. Die Mathematikbausteine, an denen gerade gearbeitet wird, sind mit einem Symbolkärtchen einer bestimmten Farbe zugeordnet. Wird dieser Baustein nicht mehr benutzt, wird das Kärtchen abgenommen und diese Farbe ist dann Symbol für einen anderen Baustein. Auf den farbigen Feldern kleben die Fotos der Kinder, die gerade an diesem Baustein arbeiten. Außerdem malen sich die Kinder auf ihrem Arbeitsplan die Klammer in der für sie jetzt gültigen Farbe an.
 Die Fotos sind zu Beginn des Schuljahres gemacht und daher sind nur zwei verschieden farbige Klammern in den Körben. |
 Inzwischen sind 5 verschiedene Farben in Gebrauch und zwei Farben sind doppelt belegt, sind also Kennzeichen für zwei unterschiedliche Bausteine, die allerdings nur von je einem oder zwei Kindern gebraucht werden. Es sieht manchmal sehr wild und bunt aus, trotzdem finden die Kinder ihre Tüte (fast) ohne Probleme. |
Als Beispiel zeige ich hier den Plan zur Menge/Zahl 8 und die Pläne zu den Bausteinen Addieren bis 10 und Einführung der Subtraktion
Die Pläne/Mappen werden in einer Einführungsstunde, einer angeleiteten Sequenz für diese Kleingruppe, besprochen. Dann arbeiten die Kinder sehr selbstständig an den Aufgaben in den Stationen oder Mathematikbüchern.
Wenn sie einen Plan beendet haben, geben sie alle Materialien ab. Sie werden kontrolliert (im Unterricht wird natürlich mal hier, mal dort kontrolliert), meistens muss dann noch ein wenig verbessert werden. Dann schreiben die Kinder eine kleine LZK, die über das weitere Vorgehen entscheidet.