Der individualisierte Unterricht kann in einer Klasse nur gelingen, wenn ein Großteil der Übungen von den Kindern ohne ständige Begleitung durch einen Lehrer bearbeitet werden kann. Deshalb wollen wir die Abläufe ritualisieren, das erzeugt Sicherheit. Der Ablauf der Stunden, die wir für die Arbeit am Buchstabenlehrgang vorsehen, werden überwiegend nach dieser Routine ablaufen:
•    gemeinsame Phase im Stuhlhalbkreis – hier werden Lautierübungen unabhängig zu bestimmten Buchstaben, Erzählsituationen oder Wahrnehmungsübungen durchgeführt
•    die Kinder teilen sich in die Gruppe der Kinder, die am angeleiteten Unterricht teilnehmen und die Kinder, die selbständig am Buchstabenplan arbeiten. Geplant ist, dass pro Woche jedes Kind mindestens einmal am angeleiteten Unterricht teilnimmt. Die Gruppengröße wird variieren, abhängig davon wie viele Kinder z.B. mit einem neuen (gleichen) Buchstaben beginnen. Die Kinder, die selbstständig an den Aufgaben ihres Planes arbeiten, zeigen mit dem Finger auf die Aufgabe, die sie sich für diese Arbeitszeit vorgenommen haben. Nach einer kurzen Organisationsphase beginnt die leise Arbeitszeit.
•    Kinder, die einen Buchstabenplan fertig bearbeitet haben, geben den Plan, die Arbeits- und Schreibhefte in die Drachenkiste. Nach der Kontrolle können sie am nächsten Tag die LZK schreiben und anschließend bekommen den im Rahmen einer Einführungsstunde den nächsten Buchstabenplan.

3.3.1    Angeleitete  Phase
Inhalt des angeleiteten Unterrichts ist weiterhin die Einführung des neuen Buchstaben. Hierzu wird jetzt die Fibel mit dem Lautbild genutzt. Außerdem wird die Schreibmotorik des Druckbuchstabens weiterhin an der Tafel und im „Bärenheft“ eingeführt.
Darüber hinaus bietet die Kleingruppe auch die Gelegenheit, gezielte Übungen z. B. mit dem Silbenschieber durchzuführen oder Vorlesezeit.

3.3.2    Selbständige Arbeit am Plan
Nach der Einführung des neuen Buchstaben beginnen die Kinder an der selbständigen Arbeit am Plan. Die Auswahl der Aufgaben ist innerhalb einer Farbe freigestellt, die Reihenfolge der Farben ist allerdings festgelegt. Die Kontrolle der Station erfolgt weiterhin. Es werden folgende Materialien  und Aufgaben ergänzt:
•    ein weiteres Blanko-Heft zum Stempeln von Wörtern
•    ein ABC Heft für die Station „Purzelwörter schreiben“ (aus dem formati-Verlag)
•    AB aus dem Karibu-Ordner für individuelle Hausaufgaben in Form einer Hausaufgabenmappe und als Zusatzmaterial für Kinder mit erhöhten  Schwierigkeiten
•    weitere Stationen (u. a. Computer mit der CD zur Fibel)

Als weitere Differenzierung, zusätzlich zum Lerntempo mit dem die Kinder die Aufgaben der selbständigen Arbeit bearbeiten, werden wir auf dem Plan, der ja alle möglichen Aufgaben enthält, die für dieses Kind relevanten ankreuzen.
Zu diesem Vorgehen haben wir uns entschlossen, weil
•    die Arbeitsbelastung des Lehrers minimaler ist als wenn unterschiedliche Pläne erstellt werden müssen
•    der Unterschied auf dem ersten Blick für die Kinder nicht zu erkennen ist und so eine Stigmatisierung (hoffentlich) ausbleibt.

Die schon eingeführten gelben und blauen Stationen werden durch weitere Stationen ergänzt:
•    Stationen zum Lesen von Silben und Wörtern (rote Stationen)

  rote Station (2)   Silben legen: auf diesen Karten müssen Chips mit Silben zu dem dargestellten Bild gelegt werden. Dies dient der Vorbereitung auf das Schreiben des Wortes ohne die (zusätzliche) Herausforderung des Schreibens.

rote Station (3) Domino: zu einem Wort muss das entsprechende Bild gefunden werden.

* Stationen zum Schreiben/Rechtschreiben (grüne Stationen)

grüne Station (1): in eine blanko Heft werden Wörter von Wortkarten abgestempelt.

grüne Station (2) Klammerkarten: An die Bildkarten werden mit buchstaben beschriftete Klammern gesteckt.

grüne Station (3) Purzelwörter:  die Karten werden in eine Holzleiste gesteckt, so dass das Wort nicht zu sehen ist. Aus den angegebenen Buchstaben setzen sich die Kinder das dargestellt Wort zusammen und schreiben es in ihr ABC Heft (aus dem Formati Verlag)

Wir haben uns zu diesen immer gleichen Stationen entschieden, weil
•    schnell eine Routine entsteht und die Kinder schneller selbständig arbeiten können
•    weil alle Kinder die (scheinbar) gleichen Übungen machen und so die gegenseitige Hilfe erleichtert wird.

Als eine weitere Differenzierungsmöglichkeit für lernstarke Kinder können wir das Lese Mal Heft,  die Kartei der Karibufibel sowie die Lesehefte einsetzen. Für Kinder mit erhöhten Schwierigkeiten bietet die Lern CD zusätzliche Übungs-formate. Diese Elemente lassen sich gegebenenfalls schnell in den Buchstaben-plan integrieren.

3.3.3    Überprüfung und Dokumentation
Weiterhin werden eine schriftliche oder mündliche Überprüfung des Lernstandes und die Dokumentation im Lernweg durchgeführt.